讓實踐中心成為推動職業(yè)院校產(chǎn)教深度融合的關(guān)鍵載體
陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙高辦副主任,、
副教授,，北京師范大學(xué)教育學(xué)部在讀博士
任鎖平
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近日，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）,，把深化產(chǎn)教融合作為推進職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重點，創(chuàng)新提出建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心的工作任務(wù),。職業(yè)學(xué)校需要緊緊抓住實踐中心建設(shè)這一政策紅利,，把握好“一個核心、兩種模式,、三大服務(wù)”的關(guān)鍵要素,，推動職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教深度融合,，全面提升辦學(xué)質(zhì)量,。
一,、一個核心：構(gòu)建校企命運共同體
職業(yè)學(xué)校應(yīng)緊抓《意見》釋放的政策信號，加快推進創(chuàng)新實踐中心建設(shè),，堅持開放包容,、互利共贏、創(chuàng)新引領(lǐng)的原則,，構(gòu)建校企合作命運共同體,，推動職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合走深走實。開放包容是共建的前提,，校企雙方要堅持開放的理念,、包容的心態(tài)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的文化認同,、價值認同,，營造校企雙方合作的良好發(fā)展環(huán)境。職業(yè)學(xué)校要加快完善產(chǎn)教融合,、校企合作的規(guī)章制度,，破除阻礙深度融合的體制機制問題，推動內(nèi)部治理體系變革,，形成有利于促進校企深度合作,；企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮舉辦或參與職業(yè)教育的社會責(zé)任，把握好長遠與短期,、直接與間接的利益發(fā)展關(guān)系,，建立一種與職業(yè)學(xué)校相互支持的協(xié)作關(guān)系，促使校企雙方共享利益成果,、共擔(dān)責(zé)任風(fēng)險,。互利共贏是基本的動力,，要把以誠相待,、普惠共享作為合作發(fā)展的根本之計，校企雙方形成彼此依存,、利益交融,、成果共享的發(fā)展機制，不斷創(chuàng)新聯(lián)合育人,、產(chǎn)品研發(fā),、技術(shù)服務(wù)等合作方式，促使學(xué)校育人與企業(yè)生產(chǎn)形成更多利益共同點,，產(chǎn)生更多合作成果,，凝聚更為緊密合作關(guān)系,，促進可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新引領(lǐng)是共享的關(guān)鍵,，就是要對標區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和需求,，讓實踐中心既滿足新技術(shù)、新方法,、新工藝進入課堂教學(xué)內(nèi)容的需要,，也符合企業(yè)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所面臨的產(chǎn)品升級、技術(shù)改造的需要,，促進教學(xué)與生產(chǎn)對接,，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)技術(shù)技能人才需求,，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,。
二、兩種模式：發(fā)揮學(xué)校企業(yè)雙方優(yōu)勢力量
《意見》明確提出鼓勵學(xué)校,、企業(yè)以“校中廠”“廠中?！钡姆绞焦步▽嵺`中心，對職業(yè)學(xué)校而言,，在實際建設(shè)中不同的實踐中心可能會采取不同的建設(shè)模式,，同一學(xué)校也可能出現(xiàn)兩種模式并存的現(xiàn)象，這就需要學(xué)校和企業(yè)積極協(xié)商溝通,，根據(jù)需求進行合理選擇,。
一是“引進來”的“校中廠”模式。這一模式本質(zhì)是“引企入?！?，在實踐中已經(jīng)具有較好的探索經(jīng)驗和基礎(chǔ)，比如原有的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地等,，新時期實踐中心建設(shè)既要吸收好的經(jīng)驗,，也要進一步創(chuàng)新方式，更好地促進校企合作,。對學(xué)校而言,，通過為企業(yè)提供場地、設(shè)備等支持,，引入企業(yè)的真實生產(chǎn)項目,，學(xué)校具有更多的主動權(quán)，能夠靈活機動進行調(diào)控,，把更多的功能聚焦于人才培養(yǎng),；把企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，學(xué)生不出校門就可以真實感受企業(yè)的文化,、生產(chǎn),，教師能夠參與企業(yè)真實生產(chǎn)過程,，為教師實踐鍛煉創(chuàng)造更為便利的條件。對企業(yè)而言,，企業(yè)能夠減少生產(chǎn)投入的場地建設(shè),、設(shè)備投資、人員等生產(chǎn)成本,，充分利用好學(xué)校教師的智力資源,，推動企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)和升級,，有效提升產(chǎn)品的質(zhì)量,。這一模式對于遠離產(chǎn)業(yè)集中區(qū)的職業(yè)學(xué)校而言更為合適，可以有效降低學(xué)校因外出實踐教學(xué)所產(chǎn)生的各種成本,。但缺點在于學(xué)校需要投入大量的資金,，難以實現(xiàn)隨著技術(shù)、工藝及社會發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變及時更新設(shè)備,，無法滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求,，市場化的運作機制也難以持續(xù)。
二是“走出去”的“廠中?！蹦Ｊ?。這一模式主要特點是職業(yè)學(xué)校走出去辦學(xué)，以企業(yè)的實際需求為先導(dǎo),，實踐中心建設(shè)資金與設(shè)備的投入更新更加靈活,，更加突出市場化運行機制，提升可持續(xù)發(fā)展能力,。對學(xué)校而言,，學(xué)校減少了設(shè)備、資金等投入,，尤其是一些設(shè)備要求高,、投資額大的專業(yè)，通過主動融入企業(yè)發(fā)展,，既可以解決學(xué)校投入不足的問題,，同時可以更加方便地推行中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，把課堂搬入真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中,，企業(yè)工程師更加便捷地參與人才培養(yǎng),、實踐教學(xué)，有利于打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍,；學(xué)生有更多的企業(yè)生產(chǎn)實踐機會,，對企業(yè)生產(chǎn)流程、文化價值等各方面有更加深入的了解,，對于培養(yǎng)和提升學(xué)生專業(yè)技能,、職業(yè)素養(yǎng)具有更好的效果,。對企業(yè)而言，不僅可以享受到相應(yīng)的教育用地,、公用事業(yè)費等優(yōu)惠政策,，還能夠掌握更多專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂話語權(quán)，通過以行業(yè)企業(yè)主流標準開展人才培養(yǎng),，企業(yè)崗位能夠與人才培養(yǎng)無縫對接,，以準員工的形式開展人才培養(yǎng)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的人力資源紅利,，為企業(yè)發(fā)展注入源源不斷的動力,，對于促進企業(yè)產(chǎn)品升級、技術(shù)轉(zhuǎn)化具有重要的價值,。但由于這一模式中企業(yè)需要投入大量設(shè)備,、資金，在面對各種市場環(huán)境下的企業(yè)利益發(fā)展需求時,，可能面臨合作不穩(wěn)定性的問題,。
三、三大服務(wù)：推動職業(yè)院校提升發(fā)展能級
?一是服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng),。對職業(yè)學(xué)校而言,，實踐中心建設(shè)初心是校企聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，進一步深化中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,。2022年11月,，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》，這也是未來一段時間內(nèi),，職業(yè)教育進一步深化中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要抓手,，實踐中心建設(shè)可以更好地助力這一項目推進，創(chuàng)新工學(xué)交替,、育訓(xùn)并舉的學(xué)徒培養(yǎng)培訓(xùn)模式,，讓真實生產(chǎn)任務(wù)貫穿于教學(xué)全過程，促進職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升,。
二是服務(wù)企業(yè)核心競爭力提升,。對企業(yè)而言，其核心競爭力主要源自產(chǎn)品質(zhì)量和技術(shù)創(chuàng)新兩大方面,。實踐中心建設(shè)要形成利益共享的良好機制,，就必須不斷創(chuàng)新合作形式，集合學(xué)校,、企業(yè)等主體的優(yōu)勢資源要素,，為企業(yè)產(chǎn)品升級、技術(shù)創(chuàng)新等提供智力支持和人才支撐。職業(yè)學(xué)校要通過實踐中心建設(shè),，建立健全服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的機制,，激勵教師主動參與企業(yè)項目研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化,，為提升企業(yè)核心競爭力提供技術(shù)咨詢和服務(wù),，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
三是服務(wù)社會技能提升,。對經(jīng)濟社會發(fā)展而言,，實踐中心要積極對接數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展趨勢，充分利用資源優(yōu)勢,、技術(shù)優(yōu)勢,、人才優(yōu)勢，充分運用市場化運作機制,，調(diào)動企業(yè)員工和職業(yè)學(xué)校教師的積極性,，研制開發(fā)技能培訓(xùn)包,、數(shù)字化培訓(xùn)資源,；主動承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，面向企業(yè)在職員工開展入職培訓(xùn),、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)字能力提升培訓(xùn),，面向社會人員開展多類型的技術(shù)技能提升培訓(xùn)。為實踐中心可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更多保障條件,，提升企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的品牌影響力,。
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