芬蘭職業(yè)教育的成功之道：重視實(shí)踐與技能培養(yǎng)
芬蘭是一個(gè)地處北歐的小國(guó)，自2000年以來,，多次被世界經(jīng)濟(jì)論壇評(píng)為世界上最具競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家之一,，僅次于美國(guó)和新加坡。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力排名中,，芬蘭能夠一直名列前茅,，離不開其高水平的教育，尤其是成熟的職業(yè)教育體系,。對(duì)致力于發(fā)展信息技術(shù),、機(jī)械工業(yè)等外向型現(xiàn)代工業(yè)的芬蘭來說，其職業(yè)教育的發(fā)展無疑對(duì)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)騰飛起到了極其重要的推動(dòng)作用,。
芬蘭現(xiàn)行教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由幾類不同級(jí)別和性質(zhì)的學(xué)校構(gòu)成：第一級(jí)是綜合學(xué)校（實(shí)施九年制義務(wù)教育）,；第二級(jí)是普通中學(xué)（相當(dāng)于普通高中，學(xué)制3年,，以實(shí)施普通中等教育為主）和職業(yè)學(xué)校（相當(dāng)于職業(yè)高中,，學(xué)制1-3年，以實(shí)施中等職業(yè)教育和培訓(xùn)為主）,；第三級(jí)是大學(xué)（實(shí)施普通高等教育）和多科技術(shù)學(xué)院（實(shí)施高等職業(yè)教育）,。在第二級(jí)和第三級(jí)教育中，職業(yè)教育都占有重要位置,。從義務(wù)教育到職業(yè)高中,，再到專科,、本科,、碩士，芬蘭的職業(yè)教育形成了一個(gè)與大學(xué)教育并行的階梯式職業(yè)教育體系,。
芬蘭的職業(yè)教育體系實(shí)施兩次分流,，第一次是初中后分流，初中畢業(yè)生可選擇讀普通高中也可選擇讀職業(yè)高中,，職業(yè)高中與普通高中相平行,，每年的招生比例也大體相當(dāng)。第二次分流在普通高中第二年結(jié)束后,，一部分學(xué)生繼續(xù)留在普通高中學(xué)習(xí),，另一部分學(xué)生轉(zhuǎn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。近年來,，芬蘭普通高中畢業(yè)生中有20%的學(xué)生選擇回到中等職業(yè)學(xué)校就讀,，以獲得職業(yè)資格證書后盡早就業(yè),。在高等教育階段，綜合性大學(xué)和多科技術(shù)學(xué)院在規(guī)模上大體相當(dāng),，同時(shí)在研究生階段有專門招收多科技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的專業(yè)碩士教育,，形成了從中等職業(yè)教育（中專）、中等后職業(yè)教育（繼續(xù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)）到高等職業(yè)教育（多科技術(shù)學(xué)院）完整的職業(yè)教育體系,。
95%的芬蘭學(xué)生在接受義務(wù)教育后會(huì)繼續(xù)他們的學(xué)業(yè),，進(jìn)入教育體系的第一次分流，即其中一部分進(jìn)入普通高中,，另一部分會(huì)選擇中等職業(yè)教育學(xué)習(xí),。芬蘭中等職業(yè)教育包括基于學(xué)校的教育與培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)等形式,。
1．基于學(xué)校的教育與培訓(xùn),。主要是在職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)制一般為3年,，學(xué)生修滿120個(gè)學(xué)分才能獲得中等職業(yè)教育資格證書,。學(xué)生憑中等職業(yè)資格證書可以申請(qǐng)到多科技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步接受高等職業(yè)教育或到普通大學(xué)進(jìn)一步接受學(xué)術(shù)專業(yè)教育。
2．學(xué)徒制培訓(xùn),。強(qiáng)調(diào)工作實(shí)踐,，把實(shí)踐與理論指導(dǎo)相融合。學(xué)徒培訓(xùn)有70%到80%的時(shí)間都是在工作場(chǎng)所中,，由負(fù)責(zé)任的實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行。為了確保參與學(xué)徒培訓(xùn),，企業(yè)必須具有足夠規(guī)模的產(chǎn)品和服務(wù)活動(dòng),，同時(shí)還必須為學(xué)徒提供必要的工作設(shè)備，指派負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師,。工作場(chǎng)所培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和理論教育的評(píng)價(jià)同樣重要,，而且都與資格證書相聯(lián)系。
3．資格證書認(rèn)證考試,。主要形式也是基于能力的測(cè)試,，學(xué)生通過實(shí)踐考試來展示他們所掌握的技能和知識(shí)，而不用考慮他們知識(shí)和技能獲得的方式,。
在普通高中第二年結(jié)束后（即芬蘭教育第二次分流）,，一部分學(xué)生繼續(xù)留在普通高中學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生可轉(zhuǎn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí),，選擇接受中等后職業(yè)教育與培訓(xùn),。
芬蘭大約有200多家中等后職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由政府和當(dāng)?shù)夭块T及企業(yè)共同經(jīng)營(yíng),。這種主要針對(duì)成人和雇員而建立的專門技能培訓(xùn)系統(tǒng)創(chuàng)立于1994年,，由國(guó)家教育委員會(huì)制定專門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，提供所有行業(yè)中113個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)制為三年,，可頒發(fā)專家職業(yè)證書,。參與培訓(xùn)的人員可以在能力測(cè)試中展示他們的職業(yè)技能，取得其職業(yè)資格一般要通過以能力為基礎(chǔ)的考試,。在芬蘭,，社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校不存在偏見，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生取得職業(yè)資格證書,，就可以獲得穩(wěn)定的,、較高收入的工作。
20世紀(jì)90年代初,，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才越來越高的要求,，芬蘭教育部門開始把職業(yè)教育的重點(diǎn)放在發(fā)展高等職業(yè)教育，將一批高水平的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并成29所多科技術(shù)學(xué)院,，高職教育得到了較大的發(fā)展,。多科技術(shù)學(xué)院是高等教育層次的非大學(xué)高等院校，主要培養(yǎng)技術(shù)專業(yè)人才,，在地區(qū)發(fā)展中扮演著非常重要的角色,，是高質(zhì)量職業(yè)教育的提供者和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)者。
多科技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況,，劃分出3至5年的不同學(xué)制,。同時(shí)，課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課,、專業(yè)課,、實(shí)習(xí)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)，均實(shí)行學(xué)分制,，總學(xué)分為140-160學(xué)分,，通過考核可取得相當(dāng)于大專或本科層次的學(xué)歷資格,。芬蘭的高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)行學(xué)位制,，學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分后，不僅被授予學(xué)士學(xué)位,，而且可以進(jìn)一步攻讀碩士學(xué)位,。多科技術(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與終身化學(xué)習(xí)進(jìn)行專門指導(dǎo)，同時(shí)也很重視職業(yè)教育方法與技術(shù)的研究發(fā)展,。
所以在芬蘭,，學(xué)生選擇普通高中還是職業(yè)高中，兩者都是平等的,，沒有歧視,，學(xué)生是基于自己的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)而去選擇適合自己的教育模式,。