雙元制大學(xué)教育—高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳創(chuàng)新模式
德國(guó)的雙元制大學(xué)教育建立在大學(xué)與實(shí)務(wù)界、大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界、大學(xué)與社會(huì)之間高度復(fù)雜的伙伴關(guān)系之上，它是對(duì)應(yīng)用型高等教育提出的最高要求的一種形式。或者可以說(shuō)，它是應(yīng)用型高等教育的最佳創(chuàng)新。因?yàn)橹挥挟?dāng)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，例如大學(xué)、企業(yè)、或許還包括職業(yè)學(xué)校在內(nèi)，能夠有效地相互融合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。
一、應(yīng)用型高等教育與雙元制大學(xué)教育
長(zhǎng)期以來(lái)，人們都認(rèn)為德國(guó)的職業(yè)教育與高等教育是兩個(gè)互不相容的世界。一個(gè)是以企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所為核心的傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)體系，另外一個(gè)是高等教育體系。人們認(rèn)為它們之間相互獨(dú)立存在，基本上沒有什么聯(lián)系或交集。因此，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后只能在職業(yè)培訓(xùn)或大學(xué)學(xué)習(xí)二者之間選擇其一。現(xiàn)今的企業(yè)都是在日益復(fù)雜、全球化、自動(dòng)化、數(shù)字化和智能化的生產(chǎn)環(huán)境中運(yùn)作，因此，如果還對(duì)職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育進(jìn)行這樣的分類，顯然是過(guò)時(shí)了。今天，越來(lái)越多的企業(yè)離不開高素質(zhì)的專門人才，對(duì)他們提出的勝任力要求已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。除了實(shí)際的專業(yè)能力外，今天的職場(chǎng)新人還必須具備應(yīng)用和實(shí)踐能力、方法能力以及跨學(xué)科解決問題的能力和創(chuàng)新能力，從而能夠以獨(dú)立、高效、可持續(xù)和節(jié)約資源的方式來(lái)解決專業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)上的實(shí)際問題。為了培養(yǎng)這樣的人才，必須越來(lái)越多地把職業(yè)實(shí)踐能力與認(rèn)知-學(xué)術(shù)能力相互結(jié)合起來(lái)，在這兩者之間建立起有機(jī)聯(lián)系。綜上所述，關(guān)于“職業(yè)教育學(xué)術(shù)化”以及“高等教育職業(yè)化”進(jìn)程的提法是正確的，這種進(jìn)程使處于職業(yè)教育上端和學(xué)術(shù)教育下端的課程能夠相互滲透。出于這個(gè)原因，職業(yè)教育和高等教育不再是互不相容的世界。相反，兩者融合的雙元制高等教育為培養(yǎng)應(yīng)用型專家和人才提供了最好的機(jī)會(huì)。自從50多年前德國(guó)奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)成立以來(lái)，基于實(shí)踐和應(yīng)用導(dǎo)向的特色，一直成功地發(fā)揮著聯(lián)結(jié)職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育的作用，包括開展了幾十年的雙元制大學(xué)教育。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)與實(shí)踐以及職業(yè)教育的共生關(guān)系是它基因的一部分。如果回顧德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的創(chuàng)建歷史，就能很容易明白這一點(diǎn)，因?yàn)閼?yīng)用科學(xué)大學(xué)的前身基本都是傳統(tǒng)的工程學(xué)校和高等商業(yè)學(xué)校。多年以來(lái)，雙元制專業(yè)在德國(guó)越來(lái)越受歡迎，它們大多數(shù)都是應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開辦的。在融合職業(yè)培訓(xùn)的模式中， 大學(xué)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校三個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所在課程、組織、協(xié)議、人事等方面緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候可以獲得兩個(gè)資格證書，一個(gè)是職業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)文憑，另外一個(gè)是學(xué)士學(xué)位。在整個(gè)雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生每個(gè)月會(huì)從培訓(xùn)企業(yè)那里拿到生活津貼，畢業(yè)后通常會(huì)被他們的培訓(xùn)企業(yè)錄用，并有很好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的雙元制大學(xué)專業(yè)主要采用工學(xué)一體式的模式，也就是說(shuō)大學(xué)和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所結(jié)合在一起，學(xué)生在大學(xué)和企業(yè)之間不斷地交替學(xué)習(xí)，他們不需要按照《職業(yè)培訓(xùn)法》的規(guī)定完成職業(yè)培訓(xùn)。
二、德國(guó)雙元制高等教育的最新發(fā)展
第一，雙元制高等教育在德國(guó)是一個(gè)高度活躍的增長(zhǎng)型市場(chǎng)。2021年，在德國(guó)所有的大學(xué)專業(yè)中，有9.6%是雙元制專業(yè)。巴伐利亞州有非常多資源配置精良、極具創(chuàng)新精神的高校，在那里，甚至有19%的大學(xué)專業(yè)是雙元制專業(yè)。因此，德國(guó)其他州在這個(gè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)空間還十分巨大。
過(guò)去十年里，德國(guó)雙元制大學(xué)生的新生數(shù)量增長(zhǎng)了一倍多。在2019-2020學(xué)年冬季學(xué)期，德國(guó)一共有大約12萬(wàn)名雙元制大學(xué)生——這相當(dāng)于所有大學(xué)生的4.2%。因此，盡管它增長(zhǎng)的勢(shì)頭非常迅猛，但從絕對(duì)數(shù)量上看，雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)在德國(guó)仍然是一個(gè)“小眾市場(chǎng)”。
第二，雙元制專業(yè)主要由應(yīng)用科學(xué)大學(xué)舉辦。在德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開設(shè)的所有專業(yè)中，雙元制專業(yè)的比例已經(jīng)超過(guò)了25%。幾十年來(lái)，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)一直和他們所處地區(qū)的企業(yè)保持緊密聯(lián)系，因而有著開辦雙元制專業(yè)的良好基因。而正是這樣的區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)對(duì)成功開辦雙元制專業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但反過(guò)來(lái)看綜合性大學(xué)，雙元制專業(yè)則可以說(shuō)無(wú)足輕重，因?yàn)樵谒芯C合性大學(xué)的專業(yè)中，只有不到1%是雙元制專業(yè)。
第三，雙元制專業(yè)主要屬于本科教育層次。德國(guó)現(xiàn)有的雙元制專業(yè)中，幾乎85%都是本科專業(yè)，只有13.5%是碩士專業(yè)。1990年代末，博洛尼亞進(jìn)程之后，德國(guó)傳統(tǒng)的Diploma學(xué)位基本都轉(zhuǎn)變成了學(xué)士/碩士結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在這一類學(xué)位幾乎已不再存在，所以占比不到2%。
第四， 雙元制專業(yè)基本上分布在五個(gè)學(xué)科群。其中“工程學(xué)” 和 “經(jīng)濟(jì)與法律” 這兩個(gè)學(xué)科群最多。屬于“經(jīng)濟(jì)和法律”學(xué)科群的雙元制專業(yè)主要集中在企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（BWL）和管理領(lǐng)域。這兩個(gè)學(xué)科群共占德國(guó)全部雙元制專業(yè)總數(shù)的60%以上，接下來(lái)是數(shù)學(xué)和自然科學(xué)、衛(wèi)生科學(xué)和社會(huì)學(xué)，還有社會(huì)工作學(xué)等學(xué)科群，不過(guò)它們和前兩個(gè)學(xué)科群還有很大距離。
第五，德國(guó)科學(xué)理事會(huì)在2013年發(fā)布的《雙元制高等教育發(fā)展建議》中指出了一個(gè)包含不同組織形式的雙元制高等教育體系：把雙元制高等教育分為融合職業(yè)培訓(xùn)式、工學(xué)一體式和在職式（屬于繼續(xù)教育）的不同模式。這些不同模式的主要區(qū)別在于不同學(xué)習(xí)場(chǎng)所之間的關(guān)系。在融合職業(yè)培訓(xùn)式的雙元制學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)是學(xué)業(yè)的一個(gè)內(nèi)在組成部分，這里的三個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所是相互聯(lián)系在一起的，也就是大學(xué)、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。而工學(xué)一體式的雙元制高等教育采用的是另外一種模式，在這種模式之下，大量的實(shí)踐部分被系統(tǒng)地設(shè)置為常規(guī)專業(yè)中的必修實(shí)習(xí)單元，并讓這些單元在結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)和組織上都能與大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這些實(shí)踐部分都屬于學(xué)分課程。這種工學(xué)一體式的類型只有兩個(gè)相互結(jié)合的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也就是大學(xué)和企業(yè)。
當(dāng)前的數(shù)據(jù)清楚地表明，工學(xué)一體式的雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為德國(guó)最為主流的雙元制學(xué)習(xí)形式。在德國(guó)，將近60%的雙元制專業(yè)采用的都是這種模式，只有相當(dāng)于三分之一的雙元制專業(yè)是融合職業(yè)培訓(xùn)式的。屬于繼續(xù)教育的在職式雙元制專業(yè)占比很小，可以說(shuō)是無(wú)足輕重。
▲奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)雙元制專業(yè)學(xué)生和下薩克森州時(shí)任內(nèi)務(wù)部長(zhǎng)、現(xiàn)任聯(lián)邦國(guó)防部長(zhǎng)Pistorius先生（前排左二），校長(zhǎng)Andreas Bertram先生（前排右三）
三、基于開辦“普通行政管理”雙元制本科專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)分享
我校和下薩克森州政府合作開辦了一個(gè)三年制的雙元制本科專業(yè)，為下薩克森州的普通國(guó)家行政部門培訓(xùn)下一代公務(wù)員。
我們的經(jīng)驗(yàn)是要想要成功開辦一個(gè)雙元制專業(yè)，需要做好艱苦工作的準(zhǔn)備。因?yàn)榇髮W(xué)和合作伙伴之間要長(zhǎng)期、不斷地協(xié)調(diào)，雙方必須要有開放和好奇的心態(tài)，并愿意進(jìn)行換位思考。那么在雙元制專業(yè)中，到底誰(shuí)說(shuō)了算呢？如果你的合作伙伴是內(nèi)務(wù)部，你可能會(huì)說(shuō)，這個(gè)問題還用問嗎？
在德國(guó)的雙元制專業(yè)中，大學(xué)有一個(gè)重要的任務(wù)，就是捍衛(wèi)專業(yè)學(xué)術(shù)性。也就是說(shuō)，在雙元制專業(yè)中，大學(xué)決不能讓自己被迫扮演職業(yè)學(xué)校或職業(yè)學(xué)院的角色。理論和實(shí)踐必須保持平衡，最重要的是，在它們之間必須建立起聯(lián)系，也就是要真正地把這兩者結(jié)合起來(lái)。對(duì)雙元制專業(yè)的設(shè)計(jì)和進(jìn)一步發(fā)展，特別是對(duì)實(shí)踐階段的指導(dǎo)和整合來(lái)說(shuō)，這意味著一個(gè)不斷協(xié)商、討論和改進(jìn)的過(guò)程，其中也會(huì)出現(xiàn)摩擦，但建設(shè)性的摩擦?xí)龠M(jìn)合作的成功。因此，大學(xué)和合作伙伴本著信任和伙伴關(guān)系的精神進(jìn)行合作至關(guān)重要。
舉個(gè)例子，前段時(shí)間，合作伙伴向我們提出希望學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中更多地學(xué)習(xí)一些關(guān)于 “文檔管理”的內(nèi)容。在德語(yǔ)里，文檔管理有“曲別針科學(xué)”這個(gè)別稱。然而，檔案如何保存、文件如何歸檔等問題，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)不屬于學(xué)術(shù)問題。因此，我校相關(guān)老師一致認(rèn)為，這個(gè)問題雖然非常重要，但更多涉及實(shí)踐，可以在實(shí)踐階段更好地處理。
目前，我們正準(zhǔn)備在這個(gè)專業(yè)里開設(shè)第二個(gè)班，并且合作伙伴不是屬于州級(jí)行政部門的州內(nèi)務(wù)部，而是下薩克森州不同縣市的地方政府部門。另外，我們不是只有一個(gè)合作伙伴，而是有很多個(gè)，這就改變了我們之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。作為一所大學(xué)，合作伙伴的圈子越大，就越不會(huì)“受制于”個(gè)別合作伙伴。
四、結(jié)語(yǔ)
那么，成功開辦雙元制專業(yè)的關(guān)鍵是什么呢？一個(gè)核心先決條件是區(qū)域適合性，也就是說(shuō)，雙元制專業(yè)必須要面向?qū)Ω咚刭|(zhì)員工有實(shí)際需求的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和經(jīng)濟(jì)集群，即雙元制專業(yè)必須要適應(yīng)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需求。同時(shí)，大學(xué)進(jìn)行真正合作的意愿也很重要。這需要大學(xué)愿意并積極主動(dòng)地去與企業(yè)和合作伙伴接觸，像德國(guó)的銷售員那樣，“挨家挨戶去敲門”。大學(xué)也需要有企業(yè)家的思維和行動(dòng)的意愿。另外，理論與實(shí)踐需要環(huán)環(huán)相扣，即學(xué)習(xí)場(chǎng)所之間的相互聯(lián)系對(duì)學(xué)術(shù)教育質(zhì)量具有決定性意義。雙元制專業(yè)是對(duì)質(zhì)量管理的一個(gè)永久性挑戰(zhàn)。在德國(guó)，這方面仍有相當(dāng)大的改進(jìn)潛力，我們也可以從我們的國(guó)際合作伙伴和朋友的廣泛經(jīng)驗(yàn)中得到新的啟發(fā)。
作者/亨得里克·拉克勒，德國(guó)奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)對(duì)華高等教育中心主任、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)