國(guó)家級(jí)A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的成效分析
通過(guò)對(duì)各校中期績(jī)效的分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)家級(jí)A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校專業(yè)群建設(shè)在產(chǎn)出,、貢獻(xiàn)度,、社會(huì)認(rèn)可度三個(gè)維度上取得了顯著成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了新的突破,，較好地推動(dòng)了專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展,，發(fā)揮了對(duì)同類相關(guān)專業(yè)群建設(shè)的示范引領(lǐng)作用，提升了專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,。
一,、產(chǎn)出情況：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展
2015年10月,，教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》強(qiáng)調(diào),，以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),，面向企業(yè)的創(chuàng)新需求與國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè),，依托重點(diǎn)專業(yè)（群），校企共建研發(fā)機(jī)構(gòu),，提高專業(yè)的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力使得可持續(xù)發(fā)展機(jī)制更加完善,。國(guó)家級(jí)A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校專業(yè)群建設(shè)在產(chǎn)出維度取得了顯著成效，主要表現(xiàn)為固本培元,，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵改革,，建立健全專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制,。綜觀這10所極具代表性的“雙高計(jì)劃”學(xué)校，其專業(yè)群建設(shè)基本都依憑多元協(xié)同和量質(zhì)并行的原則,，及時(shí)淘汰社會(huì)需求不足的專業(yè),、常態(tài)預(yù)警就業(yè)率低的專業(yè)、順勢(shì)而為增設(shè)新興專業(yè),、應(yīng)勢(shì)而變升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè),，及時(shí)查擺建設(shè)問(wèn)題并厘正專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí),，成立由行業(yè)企業(yè),、第三方組織以及科研院所等多方主體組成的專業(yè)群建設(shè)共同體，將不同利益主體有機(jī)緊密融合起來(lái),，形成同構(gòu)共生,、協(xié)同耦合的合作機(jī)制，持續(xù)推動(dòng)專業(yè)群高標(biāo)準(zhǔn),、高質(zhì)量,、內(nèi)生式發(fā)展。國(guó)家級(jí)A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校以專業(yè)帶頭人,、工作專班等為核心組織力量科學(xué)研判專業(yè)發(fā)展情況,，制定專業(yè)群總體建設(shè)方案、階段性發(fā)展目標(biāo)與具體行動(dòng)計(jì)劃,，推動(dòng)計(jì)劃按既定目標(biāo)落實(shí),，在具體執(zhí)行中按時(shí)保質(zhì)完成計(jì)劃任務(wù)，同時(shí),，通過(guò)“雙高計(jì)劃”相關(guān)建設(shè)專家或組織介入檢查,，診斷并提出改進(jìn)措施，對(duì)建設(shè)中的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)施策,，如此環(huán)環(huán)緊密相扣,，不斷激活專業(yè)群建設(shè)活力，以保障專業(yè)群高質(zhì)量,、內(nèi)涵式,、長(zhǎng)效化可持續(xù)發(fā)展。
二,、貢獻(xiàn)度情況：形成專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)樣本,，引領(lǐng)高職院校同類專業(yè)發(fā)展
專業(yè)群建設(shè)可以通過(guò)示范效應(yīng)對(duì)其他專業(yè)群建設(shè)產(chǎn)生影響。國(guó)家級(jí)A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)是要成為區(qū)域內(nèi)高水平高職院校的發(fā)展極,，待具備一定規(guī)模時(shí)便可通過(guò)“擴(kuò)散效應(yīng)”,，由點(diǎn)及面、以面帶全、點(diǎn)面結(jié)合輻射示范引領(lǐng)其他高職院校同類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展,。深入剖析國(guó)家級(jí)A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校貢獻(xiàn)度情況,，我們發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)制造2025,、科教興國(guó)、數(shù)字中國(guó),、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)等國(guó)家戰(zhàn)略引領(lǐng)下,，為滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、裝備制造,、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要,，他們?cè)噲D在努力探尋一條中國(guó)式現(xiàn)代化高職院校專業(yè)群特色化建設(shè)道路，打造可復(fù)制的樣板,，塑造可借鑒的樣本,，形成可推廣的典范，引領(lǐng)業(yè)內(nèi)同行,、同類專業(yè)群發(fā)展,，映射出高位推動(dòng)、示范帶動(dòng),、協(xié)作聯(lián)動(dòng)的專業(yè)群發(fā)展態(tài)勢(shì),，領(lǐng)跑現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展。而且,，為消解專業(yè)群迭代升級(jí)進(jìn)程中出現(xiàn)的梗阻難題,，牽頭研制高質(zhì)量、專業(yè)化,、品牌化的校本標(biāo)準(zhǔn)已成為國(guó)家級(jí)A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的共同選擇,。同時(shí)，這些學(xué)校緊盯產(chǎn)業(yè)變革,、流程再造與科技創(chuàng)新,，圍繞職業(yè)教育類型化特征，不斷凝練專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特色和內(nèi)涵,，他們匯聚龍頭企業(yè),、行業(yè)組織、高等院校,、第三方社會(huì)組織,、科研機(jī)構(gòu)等多元主體，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)甚至國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等系列與專業(yè)群相關(guān)的核心標(biāo)準(zhǔn),。同時(shí)，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需要，國(guó)家級(jí)A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校以科教融匯為著力點(diǎn)與突破點(diǎn),，主動(dòng)對(duì)接專精特新優(yōu)質(zhì)企業(yè)新需求,，通過(guò)校企合作共建專業(yè)性、開(kāi)放性,、共享式產(chǎn)教融合型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,，搭建交互式、多層次,、跨領(lǐng)域?qū)I(yè)群協(xié)同創(chuàng)新合作交流平臺(tái),，構(gòu)建矩陣式高水平專業(yè)群課程自組織生態(tài)系統(tǒng)，不斷提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)訴求的適配度,、契合度與吻合度,，引領(lǐng)其他高職院校專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展。
三,、社會(huì)認(rèn)可度情況：提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,，健全多元辦學(xué)格局
專業(yè)群核心競(jìng)爭(zhēng)力是顯著區(qū)別于其他專業(yè)所獨(dú)有的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，具有品牌性和特色性特征,。國(guó)家級(jí)A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校專業(yè)群建設(shè)在社會(huì)認(rèn)可度情況的實(shí)踐成效總體體現(xiàn)為在校學(xué)生,、畢業(yè)生、教職工,、用人單位,、學(xué)生家長(zhǎng)五大方面，輔之以業(yè)內(nèi),、行業(yè)與國(guó)際影響力維度等影響,。具體表現(xiàn)為：第一，對(duì)于在校學(xué)生,，將提升學(xué)生的專業(yè)能力,、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及促進(jìn)全面可持續(xù)發(fā)展作為重要目標(biāo),，改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件,，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)“三全育人”向縱深發(fā)展,，統(tǒng)籌專業(yè)技能,、職業(yè)素養(yǎng)與求職競(jìng)爭(zhēng)力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，凸顯高水平技術(shù)技能人才核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),。第二,，對(duì)于畢業(yè)生，專業(yè)群建設(shè)注重實(shí)行綜合多樣育人方式,，兼顧就業(yè)與創(chuàng)業(yè)并重,，搭建開(kāi)放優(yōu)質(zhì)崗位實(shí)習(xí)交流平臺(tái),，有效拓寬畢業(yè)生多渠道成才空間，服務(wù)地方區(qū)域用人發(fā)展需求,。第三,，對(duì)于教職工，以人才強(qiáng)校戰(zhàn)略為主要抓手,，采取創(chuàng)新教師選培機(jī)制,、優(yōu)化激勵(lì)約束機(jī)制、完善績(jī)效薪酬調(diào)整機(jī)制等多維舉措強(qiáng)化教職工內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力,，提升教師幸福感與獲得感,，使得教職員工充分感知專業(yè)群巨大發(fā)展?jié)撡|(zhì)，提升其職業(yè)情懷與認(rèn)同感,。第四，對(duì)于用人單位,，專業(yè)群建設(shè)在于高效精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)需求,，為企業(yè)需求側(cè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給，畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng),、職業(yè)能力,、可持續(xù)發(fā)展能力等綜合素質(zhì)深受用人單位認(rèn)可，呈現(xiàn)出用得上,、靠得住,、發(fā)展好、留得住的良好用人態(tài)勢(shì),。第五,，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)，專業(yè)群持續(xù)構(gòu)筑家校雙向合作育人新環(huán)境,，著力改善學(xué)生教育教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)踐條件,，在資助育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、賦能學(xué)生全面發(fā)展等方面獲得家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可,。除此之外，國(guó)家級(jí)A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校專業(yè)群在業(yè)內(nèi)影響力,、行業(yè)認(rèn)可度,、國(guó)際知名度等核心競(jìng)爭(zhēng)力方面均有所提升。