中國職業(yè)教育研究的進(jìn)展與特點(diǎn)——2022年全國高校職業(yè)教育科研論文統(tǒng)計分析
摘 要：近5年的全國高校職業(yè)教育科研論文統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育研究生態(tài)趨于成熟,，研究機(jī)構(gòu),、研究者和期刊間互動模式逐步呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài),。公辦本科院校和公辦高職高專院校依然扮演著研究場域中的主要角色,，2022年度公辦本科院校的貢獻(xiàn)率超過了公辦高職高專院校,?？蒲袡C(jī)構(gòu)和研究者在區(qū)域分布上仍然呈現(xiàn)出分化的狀態(tài),，東部地區(qū)的積聚態(tài)勢明顯且持續(xù)強(qiáng)化,，具有傳統(tǒng)研究優(yōu)勢的機(jī)構(gòu)影響力保持穩(wěn)定。職業(yè)教育研究熱點(diǎn)分布上呈現(xiàn)傳統(tǒng)議題持續(xù)關(guān)注與政策熱點(diǎn)階段性響應(yīng)并存的特點(diǎn),。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,；職業(yè)院校；職業(yè)教育研究,；研究熱點(diǎn)
加強(qiáng)職業(yè)教育的科學(xué)研究是探索高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律,、推進(jìn)職業(yè)院校科學(xué)辦學(xué),、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求,。職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊是職業(yè)教育學(xué)術(shù)成果發(fā)表,、分享的無形場域，具有創(chuàng)新職教理論,、交流學(xué)術(shù)思想,、引領(lǐng)改革實(shí)踐等價值功能，同時也是觀察職業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢變化的重要窗口,。以職業(yè)教育期刊為基礎(chǔ),，對職業(yè)教育科研論文進(jìn)行跟蹤研究，梳理總結(jié)研究成果與學(xué)術(shù)思想,，是了解職業(yè)教育研究現(xiàn)狀,、提高職業(yè)教育研究質(zhì)量、構(gòu)建中國特色職業(yè)教育學(xué)科自主知識體系的重要路徑,。
本次職業(yè)教育科研論文統(tǒng)計范圍為2022年23家教育類中文核心期刊,，即《職教論壇》（南昌）、《中國職業(yè)技術(shù)教育》（北京）,、《職業(yè)技術(shù)教育》（長春）,、《教育與職業(yè)》（北京）4家被《中文核心期刊要目總覽》（2020年版）收錄的職業(yè)教育類中文期刊（以下簡稱“4家職教核心期刊”），以及19家教育類中文核心期刊（以下簡稱“19家高教核心期刊”）,。
2022年4家職教核心期刊共發(fā)文1682篇,。對比2018—2022年的年度刊發(fā)論文總量，發(fā)文數(shù)量持續(xù)減少,。（見圖1）發(fā)文總量的遞減趨勢是優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境的大背景下期刊走“精品化”發(fā)展路線的實(shí)踐體現(xiàn),，隨著刊文數(shù)量的減少，各期刊對刊載論文質(zhì)量的要求也在不斷提升,。
本次統(tǒng)計剔除4家職教核心期刊中的卷首語、筆談,、資訊報告,、報道、簡訊,、廣告,、簡介、速讀,、投稿須知,、要目檢索等文獻(xiàn)信息以及其他非職業(yè)教育研究、非學(xué)術(shù)文章和撤稿文章共計175篇,，獲得有效職業(yè)教育研究科研論文1507篇,，19家高教核心期刊中有關(guān)職業(yè)教育科研論文共157篇。匯總之后,，本次統(tǒng)計分析的有效職業(yè)教育科研論文為1664篇,。
一,、場域持續(xù)穩(wěn)定：職業(yè)教育科研論文發(fā)文機(jī)構(gòu)分析
本次統(tǒng)計采用2022年6月教育部公布的3013所全國高等學(xué)校（不含港澳臺地區(qū)）名單，其中：普通高等學(xué)校2759所,，含本科院校1270所,、高職（專科）院校1489所,；成人高等學(xué)校254所,。其中公辦本科院校849所、公辦高職高專院校1136所,、民辦本科院校412所,、民辦高職高專院校350所、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)10所,、內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)2所,。
（一）2022年各類型高校發(fā)文總體情況
2022年共有478所高校在上述23家期刊上發(fā)文1437篇，占全部普通高等學(xué)?？倲?shù)的17.33%,，與2021年相比減少18所。其中,，197所公辦本科院校在上述23家期刊發(fā)表論文,，占同類高校總數(shù)的23.20%,，比2021年增加12所,；有250所公辦高職高專院校發(fā)文，占同類院?？倲?shù)的22.01%,，比2021年減少20所；31所民辦高校（含本科和高職高專）發(fā)表論文,，占同類院?？倲?shù)的4.07%，比2021年減少10所,。對比近3年的各類型高校發(fā)文機(jī)構(gòu)數(shù)量,，呈現(xiàn)出公辦本科發(fā)文院校數(shù)的連續(xù)增加和公辦高職高專發(fā)文院校數(shù)的連續(xù)下降的現(xiàn)象。
從發(fā)文數(shù)量上分析,，2022年公辦本科院校共發(fā)文729篇,，占全部發(fā)文總量的43.81%，相比2021年提高了6.09個百分點(diǎn),；校均發(fā)文量與2021年基本持平,，為3.70篇。公辦高職高專院校共發(fā)文672篇,，占全部發(fā)文總量的40.38%,，相比2021年下降了4.92個百分點(diǎn),；校均發(fā)文2.69篇，比2021年略有下降,。民辦院校共發(fā)文36篇,，占全部發(fā)文總量的2.16%，相比2021年下降了0.79個百分點(diǎn),；校均發(fā)文1.16篇,，相比2021年有所下降。對比近3年的各類型高校的發(fā)文數(shù)量,，公辦本科院校發(fā)文數(shù)持續(xù)增加和公辦高職高專院校發(fā)文數(shù)連續(xù)下降并存,。從校均篇數(shù)來看，各類型高校的校均篇數(shù)大都有所減少,，這與期刊總發(fā)文量減少的趨勢有一定關(guān)聯(lián),。
“雙一流”建設(shè)高校和“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校是我國高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域最新的重點(diǎn)建設(shè)項目，集中了我國高等教育與職業(yè)教育領(lǐng)域中具有代表性的優(yōu)勢資源,，進(jìn)而影響到高等教育和職業(yè)教育發(fā)展的整體格局,。這些學(xué)校參與職業(yè)教育科研活動的狀況可以反映出相關(guān)群體參與職業(yè)教育科研活動的程度。2022年,，共有59所“雙一流”建設(shè)高校在統(tǒng)計源期刊發(fā)文,，占“雙一流”建設(shè)高校總數(shù)的40.14%,；發(fā)文318篇,，占公辦本科院校發(fā)文的43.62%；校均發(fā)文5.39篇,，比公辦本科院校校均發(fā)文高出1.69篇,。相比2021年度，參與發(fā)文的“雙一流”建設(shè)高校增加了8所,，總體上發(fā)文數(shù)量,、發(fā)文機(jī)構(gòu)數(shù)量以及貢獻(xiàn)占比都有增加，反映了這類高校參與職業(yè)教育研究的興趣增加,。同時，共有108所“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校發(fā)文,，占“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校的54.82%,，共發(fā)文397篇，占公辦高職高專院校發(fā)文總量的59.08%,，校均發(fā)文3.68篇,，比公辦高職高專院校校均發(fā)文高出0.99篇。相比2021年,，“雙高計劃”建設(shè)高校的發(fā)文數(shù)量,、發(fā)文機(jī)構(gòu)數(shù)量以及貢獻(xiàn)占比均有所下降,。
（二）2022年發(fā)文高校的區(qū)域分布特點(diǎn)
職業(yè)教育科研區(qū)域活躍水平，是衡量區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的參照指標(biāo)之一,。高質(zhì)量的職業(yè)教育科研活動,，可以助力職業(yè)教育改革與實(shí)踐的科學(xué)實(shí)施與有序推進(jìn)，從而服務(wù)于構(gòu)建更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的有區(qū)域特色的職業(yè)教育體系,，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展的優(yōu)質(zhì)均衡,。2022年東部地區(qū)的發(fā)文高校數(shù)和發(fā)文量繼續(xù)保持領(lǐng)先優(yōu)勢，且相比2021年度優(yōu)勢地位進(jìn)一步強(qiáng)化,，發(fā)文高校和發(fā)文量的占比分別提高了3.46和0.89個百分點(diǎn),。中西部地區(qū)的發(fā)文量相當(dāng)，但西部地區(qū)的發(fā)文高校數(shù)占比小于中部地區(qū),，中部地區(qū)的占比有所上升,，東北地區(qū)的占比持續(xù)縮小。（見表1）
具體到各區(qū)域高校參與職業(yè)教育科研活動的程度比較,，東部地區(qū)明顯高于其他區(qū)域,，共有占東部地區(qū)全部高校25.97%的學(xué)校發(fā)文，中部,、西部,、東北地區(qū)發(fā)文高校的相對占比分別為14.21%、11.35%,、8.53%,。相較于2021年，東部和中部地區(qū)略有提高,，西部地區(qū)和東北地區(qū)分別下降了1.91,、5.7個百分點(diǎn)。
從省域分布來看,，發(fā)文量超過100篇的有江蘇,、浙江、天津,，均為東部省份,；除上述3個省份外，超過50篇的還有廣東,、上海,、北京、湖北,、湖南,、重慶、河北7個省份,，與2021年度相比減少1個省份,。從各省份的校均發(fā)文量來看,，天津大幅領(lǐng)先于其他省份，為9.08篇,；高于全國平均線（3.01篇）的還有上海,、重慶、浙江,、湖北,、廣東、江蘇,、新疆7個省份,，校均發(fā)文量在3.25篇至4.40篇之間。
統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)各省份間各類型高校的發(fā)文貢獻(xiàn)也呈現(xiàn)出一定的分化特點(diǎn),。①存在部分省份無公辦高職高專院?；驘o公辦本科院校發(fā)文的現(xiàn)象，其中海南,、黑龍江,、內(nèi)蒙古、寧夏4省份無公辦本科院校發(fā)文,，甘肅,、新疆無公辦高職高專院校發(fā)文。②部分省份單一類型高校發(fā)文貢獻(xiàn)占比較高,，其中天津,、上海、北京,、貴州,、湖北、吉林,、江西,、遼寧8省份的公辦本科院校發(fā)文占比超過70%，廣東,、河南,、浙江3省份的公辦高職高專院校發(fā)文占比超過70%。③關(guān)鍵高校的貢獻(xiàn)對省域職業(yè)教育科研產(chǎn)出具有重要影響,，如天津大學(xué),、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)兩所院校合計貢獻(xiàn)了天津總發(fā)文量的74.58%，華東師范大學(xué)貢獻(xiàn)了上?？偘l(fā)文量的44.32%,。
綜上,，區(qū)域間的分布特點(diǎn)顯示了我國已經(jīng)初步形成了以江蘇,、浙江,、天津、廣東,、上海,、重慶、湖北等多中心的職業(yè)教育科研活躍區(qū)域,，與職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)域形成重疊,，反映了職業(yè)教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有一致性的特征。同時在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育融通發(fā)展的背景下,，將普通高校的科研優(yōu)勢與職業(yè)教育的實(shí)踐優(yōu)勢融匯到職業(yè)教育科研活動之中,，還需要進(jìn)一步探究區(qū)域職業(yè)教育研究水平的有效突破和提升。
（三）2022年的活躍發(fā)文高校分析
根據(jù)2022年度高校發(fā)文數(shù)量的分布特點(diǎn),，本研究將發(fā)文4篇（含）以上的高校歸類為職業(yè)教育研究發(fā)文活躍高校,。2022年公辦本科院校發(fā)文4篇（含）以上的有51所，共發(fā)文527篇,，比2021年各增加13所和60篇,；分別占同類發(fā)文機(jī)構(gòu)總數(shù)的25.89%和同類機(jī)構(gòu)發(fā)文總量的72.29%，比2021年提高5.35和3.81個百分點(diǎn),。（見表2）其中,，發(fā)文活躍的20所“雙一流”建設(shè)高校共發(fā)文253篇，占活躍公辦本科院校發(fā)文總量的48.01%,。
2022年公辦高職高專院校發(fā)文4篇（含）以上的發(fā)文活躍機(jī)構(gòu)有53所,，共發(fā)文361篇，分別比2021年減少16所和145篇,；分別占同類發(fā)文機(jī)構(gòu)總數(shù)的21.2%和同類機(jī)構(gòu)發(fā)文總量的53.72%,，比2021年降低4.36和8.06個百分點(diǎn)。（見表3）其中,，39所“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校共發(fā)文281篇,，占比77.84%。
在51家公辦本科院校發(fā)文活躍機(jī)構(gòu)中,，師范類院校19所,、職業(yè)技術(shù)師范類院校5所、本科層次職業(yè)院校3所,、應(yīng)用型本科院校5所,、理工類大學(xué)7所、綜合性大學(xué)10所,，顯示了公辦本科院校職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)類型的多元化以及師范類和職業(yè)技術(shù)師范類院校作為研究機(jī)構(gòu)主力的特點(diǎn),。
本年度公辦本科活躍院校和發(fā)文量的增加與公辦高職高專活躍院校和發(fā)文量的減少形成的數(shù)量對比，一方面說明在職業(yè)教育科研的場域中公辦本科院校因歷史積淀,、資源集中等形成的研究優(yōu)勢在推進(jìn)職業(yè)教育科研活動的活躍和質(zhì)量提升上具有重要意義,；另一方面也顯示了公辦高職高專院校在職業(yè)教育科研生態(tài)的建構(gòu)中需要進(jìn)一步發(fā)揮自身的實(shí)踐優(yōu)勢、構(gòu)筑話語體系,、強(qiáng)化研究力量,。
（四）2022年其他機(jī)構(gòu)發(fā)文情況
2022年共有117家其他類型機(jī)構(gòu)發(fā)文227篇，相比2021年分別減少36家和24篇,。發(fā)文量在4篇及以上的有17家,，共發(fā)文106篇。教育部各司局及其直屬單位共發(fā)文51篇,，占比22.47%,；中國教育科學(xué)研究院及各級教育科學(xué)研究院共有19家機(jī)構(gòu)發(fā)文63篇，占比27.75%,，國家開放大學(xué)及各地開放大學(xué)共有9家機(jī)構(gòu)發(fā)文31篇,，占比13.66%。作為職業(yè)教育的重要主體,，共有27所中職學(xué)校發(fā)文33篇,，占比14.54%。行指委（教指委）及各類社團(tuán)組織共有12家發(fā)文14篇,，占比6.17%,。
統(tǒng)計顯示，參與職業(yè)教育科研活動的主體類型日益多樣,，包括政府主管部門,、行業(yè)協(xié)會、教育科研機(jī)構(gòu),、技工院校,、企業(yè)等均有科研論文產(chǎn)出。職業(yè)教育的跨界屬性決定了其需要多元主體協(xié)同參與教育教學(xué)和體系構(gòu)建的全過程,。引入和擴(kuò)大職業(yè)教育科研的參與力量是壯大和活躍職業(yè)教育科研生態(tài)的重要路徑,，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科研與職業(yè)教育建設(shè)形成良性互動的關(guān)鍵所在。2022年度共有3家企業(yè)發(fā)文3篇,，這與強(qiáng)調(diào)發(fā)揮企業(yè)主體作用,、深化產(chǎn)教融合的發(fā)展定位尚不匹配，需要在科研活動中進(jìn)一步提升企業(yè)的參與頻率與參與深度,。
（五）連續(xù)5年發(fā)文機(jī)構(gòu)情況對比分析
研究機(jī)構(gòu)是科研生態(tài)最基本元素,，其為研究者提供研究資源和交流機(jī)會，并通過與研究者間的合作互動形成研究場域,，影響研究者的行為,?；钴S機(jī)構(gòu)通過自身的優(yōu)勢地位，強(qiáng)化其行為,、擴(kuò)大其影響,，從而主導(dǎo)某一科研領(lǐng)域的研究范式，進(jìn)而深刻影響科研生態(tài)的格局,。
1. 總體情況對比分析。如圖2所示,，對比近5年各類型高校的發(fā)文機(jī)構(gòu)數(shù)和發(fā)文數(shù),，可以發(fā)現(xiàn)：①公辦高職高專院校和公辦本科院校是職業(yè)教育科研的主要貢獻(xiàn)力量，合計發(fā)文機(jī)構(gòu)數(shù)占比和發(fā)文量占比都超過90%,；②各類型高校的發(fā)文機(jī)構(gòu)數(shù)總體呈現(xiàn)出下降趨勢,，公辦高職高專院校和民辦院校的發(fā)文量呈現(xiàn)出遞減趨勢，公辦本科院校的發(fā)文量出現(xiàn)先下降后上升的現(xiàn)象,，且2022年度超過公辦高職高專院校的發(fā)文量,；③民辦院校的發(fā)文機(jī)構(gòu)數(shù)和發(fā)文數(shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦院校，在職業(yè)教育科研場域中活躍程度偏低,?？傮w來看，各類型高等學(xué)校的職業(yè)教育科研活動參與程度呈現(xiàn)出分化明顯的特點(diǎn),。
2. 連續(xù)發(fā)文活躍機(jī)構(gòu)情況對比分析,。從時間維度上看，連續(xù)5年進(jìn)入職業(yè)教育研究活躍機(jī)構(gòu)的院校數(shù)量是考察活躍機(jī)構(gòu)穩(wěn)定性的參考指標(biāo),。2018—2022年度,，連續(xù)進(jìn)入公辦高職高專院校活躍機(jī)構(gòu)的數(shù)量為22所,，連續(xù)進(jìn)入公辦本科院?；钴S機(jī)構(gòu)的數(shù)量為18所。相比于歷年活躍機(jī)構(gòu)的總量,，連續(xù)進(jìn)入活躍機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)數(shù)占比仍有較大提升空間,，一方面顯示出穩(wěn)定的活躍機(jī)構(gòu)在職業(yè)教育科研活動的場域中發(fā)揮著一定的主導(dǎo)作用；另一方面顯示出職業(yè)教育科研活動場域的開放性和競爭性共存的特征,。
3. “雙高計劃”建設(shè)學(xué)校發(fā)文情況對比,。自2019年啟動“雙高計劃”項目建設(shè)以來，發(fā)文的“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校機(jī)構(gòu)數(shù)和發(fā)文量保持了相對穩(wěn)定,；機(jī)構(gòu)數(shù)和發(fā)文量雖然呈現(xiàn)下降趨勢,，但機(jī)構(gòu)數(shù)占比和發(fā)文量占比都呈現(xiàn)穩(wěn)定的增長趨勢。這一現(xiàn)象顯示出“雙高計劃”建設(shè)學(xué)校的引領(lǐng)作用,，也反映出職業(yè)教育領(lǐng)域中重點(diǎn)建設(shè)單位的科研比較優(yōu)勢,。（見表4）
二、角色參與活躍：職業(yè)教育科研論文作者分析
研究者、研究機(jī)構(gòu),、學(xué)術(shù)期刊和學(xué)科組織是一個獨(dú)立成熟的研究學(xué)科最為重要的要素,。在職業(yè)教育科研的場域之中，研究者是知識生產(chǎn)的主體,，研究機(jī)構(gòu)提供研究的基礎(chǔ)支持,，學(xué)術(shù)期刊提供學(xué)術(shù)作品交流與傳播的平臺，學(xué)科組織凝聚研究者共同體,，從而形成一個完整的職業(yè)教育研究生態(tài)體系,。職業(yè)教育研究論文作者群體是推動職業(yè)教育研究的關(guān)鍵力量，其與研究機(jī)構(gòu),、期刊之間的互動形成并界定著職業(yè)教育研究者的角色定位與價值認(rèn)同,。經(jīng)統(tǒng)計與分析，2022年職業(yè)教育科研論文作者隊伍情況具有如下特點(diǎn),。
1. 合作研究方面,。如表5所示，單獨(dú)署名和兩人合作署名仍是主流的研究方式,，占比77.11%,，相較2021年下降了1.87個百分點(diǎn)，這也是連續(xù)3年合計占比下降,。對比2018—2022年5年來的數(shù)據(jù)（單獨(dú)署名的占比分別為47.39%,、46.79%、43.61%,、39.71%,、35.88%），單獨(dú)署名的占比持續(xù)處于下降趨勢,，尤其是自2019年以來下降速度加快,，顯示出合作研究上升趨勢明顯增速，已成為最為主流的研究模式,。合作研究中,，兩人合作仍是最為普遍的模式，且持續(xù)5年提高（占比分別為35.93%,、37.60%,、38.35%、39.27%,、41.23%）,，在2022年度甚至超過了單獨(dú)署名，成為最多的署名方式,。經(jīng)對刊文所涵蓋的全部署名作者及署名單位的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),，作者來自同一機(jī)構(gòu)的有565篇,，來自不同機(jī)構(gòu)的有504篇，這些機(jī)構(gòu)中企業(yè)僅有5篇,，合作研究的開放性需要進(jìn)一步加強(qiáng),。
2. 身份標(biāo)識方面。如表6所示,，擁有高級職稱的論文作者是職業(yè)教育科研論文作者群體中的主力,，累計占比58.54%，相比2021年減少6.39個百分點(diǎn),，這也是自2019年以來首次出現(xiàn)下降,。正高級職稱和副高級職稱的占比分別下降1.62和4.77個百分點(diǎn)，中級職稱占比下降1.03個百分點(diǎn),，而博士研究生、碩士研究生及博士后的占比分別提升了4.51,、0.75,、0.49個百分點(diǎn)，顯示了年輕研究力量對職業(yè)教育科研貢獻(xiàn)不斷增大,。隨著師資隊伍建設(shè)的加強(qiáng),，部分職業(yè)院校教師在職攻讀博士學(xué)位，也是導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因,。
3. 活躍作者方面,。一個成熟研究領(lǐng)域的形成需要一群活躍高產(chǎn)的研究者群體支撐，論文產(chǎn)出規(guī)模和穩(wěn)定的活躍學(xué)者群體是衡量一個學(xué)科成熟程度的重要指標(biāo),。高產(chǎn)活躍作者群體對于職業(yè)教育研究領(lǐng)域的導(dǎo)向確立,、規(guī)范形成、議題創(chuàng)新等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用,。
根據(jù)文獻(xiàn)計量學(xué)的一般規(guī)律,，少數(shù)研究者產(chǎn)出了大多數(shù)的論文成果并形成了活躍的學(xué)者群體，著文1篇的論文作者在作者總數(shù)中所占比例應(yīng)為60%左右,。有研究證明高等教育學(xué)科論文發(fā)表存在金字塔型分層結(jié)構(gòu),，1.2%的活躍作者發(fā)表了占總量9.9%的學(xué)術(shù)論文。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)法則,，本研究將發(fā)文3篇及以上的論文作者定義為活躍作者,，2022年活躍作者55人。如表7所示,，占作者總數(shù)3.98%的活躍作者貢獻(xiàn)了12.14%的論文,，相比2021年活躍作者數(shù)和發(fā)文數(shù)的占比分別提升了0.83和2.79個百分點(diǎn)。發(fā)文1篇的作者數(shù)量和發(fā)文數(shù)量與上年度持平,。雖然與洛特卡定律對高產(chǎn)作者的量化界定存在一定差距,，但也能看到活躍作者的活躍程度,、影響力的提升趨勢。顯示出職業(yè)教育是一個處于快速成熟化過程中的研究領(lǐng)域,，需要持續(xù)培育和匯聚更多優(yōu)秀高產(chǎn)研究者,，以擴(kuò)展學(xué)科影響力，并與職業(yè)教育實(shí)踐形成更好的互動關(guān)系,。
從活躍作者所在機(jī)構(gòu)來看,，30名活躍作者來自公辦本科院校，占活躍作者總量的54.55%,，共發(fā)文117篇,，占活躍作者發(fā)文總量的57.92%；15名活躍作者來自公辦高職高專院校,，占活躍作者總量的27.27%,，共發(fā)文52篇，占活躍作者發(fā)文總量的25.74%,。公辦本科院校所在區(qū)域覆蓋東,、中、西,、東北部,，公辦高職高專院校所在區(qū)域僅覆蓋東部。其余10名活躍作者來自中職學(xué)校,、教育科學(xué)研究院,、黨校、企業(yè)等,，活躍作者所在機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化,。同時，活躍作者所在機(jī)構(gòu)也呈現(xiàn)出集聚的特點(diǎn),，公辦本科院校中,，天津大學(xué)和華東師范大學(xué)各有4名，陜西師范大學(xué),、西南大學(xué),、天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各有2名；公辦高職高專院校中,，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院各有2名,；另外,，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心有4名。
三,、高職教育科研論文獲基金資助情況分析
2022年在本統(tǒng)計范圍內(nèi)全部機(jī)構(gòu)發(fā)文1664篇中,，有1468篇論文受到了各級各類基金,、課題的贊助支持，占比88.22%,，相比2021年度（88.88%）略有下降,。本研究將論文所署的第一基金進(jìn)行歸類統(tǒng)計，受國家級基金資助論文總共220篇,，省部級基金資助論文521篇,，其他727篇，分別占比13.22%,、31.31%,、43.69%。相比2021年度,，國家級基金資助論文的占比提高了1.49個百分點(diǎn),。
從基金類型來看，教育科學(xué)規(guī)劃基金和社會科學(xué)基金是國家級,、省部級資助基金的主要來源,。2022年共有393篇論文得到以上兩項基金的贊助，其中教育科學(xué)規(guī)劃基金資助論文227篇,，占比13.64%,，其中國家級10篇,，省部級217篇,，相比上年度下降6.9個百分點(diǎn)；國家社會科學(xué)基金資助論文166篇,，占比9.98%,，其中國家級37篇，省部級129篇,，相比上年度下降9.87個百分點(diǎn),。另外，共有7篇論文得到國家自然科學(xué)基金的資助,，其中國家級4篇,，省部級3篇；共有84篇論文得到教育部人文社會科學(xué)基金的資助,，占比5.05%,。
此外，中國高等教育學(xué)會,、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會,、中華職業(yè)教育社等社團(tuán)組織合計資助論文63篇，教育部及各司局委托課題資助論文15篇,，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心課題資助論文23篇,，教育部其他課題資助論文98篇,。可以說,，多樣化的資助來源與形式豐富了職業(yè)教育科研的支持生態(tài),，有利于職業(yè)教育研究的多維度創(chuàng)新。從資助來源看,，多數(shù)論文的資助課題屬于縱向課題,，在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合的大背景下，來自企業(yè)等職業(yè)教育發(fā)展參與主體的橫向課題資助的作用需進(jìn)一步發(fā)揮,。
四,、職業(yè)教育研究熱點(diǎn)分析
在文獻(xiàn)計量分析中，通過對大量文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計分析可以歸納和區(qū)分論文屬性,，反映職業(yè)教育研究熱點(diǎn),、熱點(diǎn)間互動關(guān)系，進(jìn)而分析出整體的研究熱點(diǎn)分布情況,。
高頻關(guān)鍵詞是識別某一研究領(lǐng)域的研究重點(diǎn)與熱點(diǎn)的重要指示性標(biāo)識,。研究團(tuán)隊運(yùn)用詞頻統(tǒng)計工具對1664篇論文關(guān)鍵詞進(jìn)行處理和統(tǒng)計分析，共提取6946個關(guān)鍵詞,，篇均4.17個,，其中獨(dú)立出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有3399個。對“高等職業(yè)教育”“高職教育”,，“高職院?！薄案叩嚷殬I(yè)院校”等內(nèi)涵相同關(guān)鍵詞進(jìn)行相應(yīng)合并,，最終得出關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計結(jié)果,。同時，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)法則并參考普賴斯計算公式M=0.749(Nmax)1/2確定高頻詞的閾值為15,，共計35個關(guān)鍵詞,，生成共現(xiàn)詞對201對，計算出高頻詞的節(jié)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)中心度,。表8列舉了重復(fù)15次及以上的關(guān)鍵詞,。
同時，在社會網(wǎng)絡(luò)中,，中心性（Centrality）用以表達(dá)社交網(wǎng)絡(luò)中一個點(diǎn)或者一個人在整個網(wǎng)絡(luò)中所在中心的程度,。度中心性（Degree Centrality）是刻畫節(jié)點(diǎn)中心性的最直接度量指標(biāo)。一個節(jié)點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)度越大意味著這個節(jié)點(diǎn)的度中心性越高,，該節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中就越重要,。本研究借助社會網(wǎng)絡(luò)分析方法，對職業(yè)教育研究熱點(diǎn)詞匯的中心度進(jìn)行分析并予以標(biāo)記,。
表8反映出節(jié)點(diǎn)中心性高的關(guān)鍵詞與高頻關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出一定程度的一致性,；同時,，高頻詞和高節(jié)點(diǎn)中心性關(guān)鍵詞也表現(xiàn)出不一致的情形，如“職業(yè)教育”等概念泛化的關(guān)鍵詞和“鄉(xiāng)村振興”等職業(yè)教育高度相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)鍵詞屬于詞頻高于節(jié)點(diǎn)重要性的情形,；又如“校企合作”“專業(yè)群”等職業(yè)教育學(xué)科研究的核心概念,，就屬于詞頻不高但節(jié)點(diǎn)重要性較高的情形。
將詞頻15及以上的關(guān)鍵詞與共現(xiàn)詞對形成的共現(xiàn)矩陣處理后,，并利用Ucinet 6.0及Netdraw 2.141軟件進(jìn)行可視化分析,并生成關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)關(guān)系圖,。（見圖3）
數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，2022年職業(yè)教育科研論文關(guān)鍵詞圖譜及其呈現(xiàn)出的研究熱點(diǎn)分布有以下兩個特點(diǎn),。①研究熱點(diǎn)分布呈現(xiàn)傳統(tǒng)研究議題持續(xù)關(guān)注與政策熱點(diǎn)階段性響應(yīng)并存的特點(diǎn),。以“高職院校”“高職教育”“人才培養(yǎng)”“產(chǎn)教融合”“校企合作”等為代表的學(xué)科概念詞匯和以“高質(zhì)量發(fā)展”“技能型社會”“職業(yè)教育法”等為代表的政策性基本詞匯共同構(gòu)成的關(guān)鍵詞分布格局呈現(xiàn)出了這一研究生態(tài)的分布特點(diǎn),。②與國家職業(yè)教育政策發(fā)展保持高度一致,。2021年底發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》和2022年發(fā)布的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的意見》，文件中的“高質(zhì)量發(fā)展”“技能型社會”“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”都成為2022年度的重要研究熱點(diǎn),；隨著新修訂的《職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施,，“職業(yè)教育法”也成為一個重要研究熱點(diǎn)；鄉(xiāng)村振興,、共同富裕等相關(guān)概念成為研究熱點(diǎn),，一方面是職業(yè)教育的社會價值本身引起，另一方面是職業(yè)教育研究的政策關(guān)注特性的體現(xiàn),。
使用同樣方法,，將2018—2022年連續(xù)5年的關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)關(guān)系分析，剔除獨(dú)立出現(xiàn)1次的關(guān)鍵詞后獲得關(guān)鍵詞30389個,；合并內(nèi)涵相近的關(guān)鍵詞后運(yùn)用詞頻統(tǒng)計工具進(jìn)行詞頻分析,，獲得獨(dú)立關(guān)鍵詞3632個,，其中詞頻數(shù)100以上的有25個,；以50為關(guān)鍵詞高頻閾值，共獲得關(guān)鍵詞68個,，形成詞對888對,，其中出現(xiàn)15次以上的有121對，生成網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,。（見圖4）5年的關(guān)鍵詞分布網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)與2022年基本保持一致,。“產(chǎn)教融合”“高職院?！薄案呗毥逃薄案呗殹狈€(wěn)居研究熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的核心位置,，代表著職業(yè)教育學(xué)科概念的形成以及學(xué)科知識體系正日趨穩(wěn)定。而如“高質(zhì)量發(fā)展”“本科層次職業(yè)教育”“一帶一路”“鄉(xiāng)村振興”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等伴隨政策出現(xiàn)的研究熱點(diǎn)詞匯在研究熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)上的中心性程度與之相比較低,，顯示了政策性研究的伴隨性特點(diǎn),。
在職業(yè)教育研究熱點(diǎn)圖譜上,，學(xué)科研究的宏觀性概念詞匯占據(jù)著更為重要的位置，顯示出職業(yè)教育學(xué)科成熟化階段,，積極構(gòu)建學(xué)科研究框架和強(qiáng)化政策影響的努力,。但職業(yè)教育研究的根本在于推進(jìn)職業(yè)教育改革實(shí)踐和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的教學(xué),、課程,、教法等微觀概念，源于職業(yè)教育教學(xué)一線實(shí)踐,，是體現(xiàn)職業(yè)教育研究實(shí)踐關(guān)照性和以問題為導(dǎo)向的指向性詞匯,，應(yīng)持續(xù)地成為研究熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的核心，成為超越政策熱點(diǎn)研究的熱點(diǎn)詞匯,。而在研究熱點(diǎn)分布網(wǎng)絡(luò)上,，如“課程體系”“教學(xué)模式”“專業(yè)建設(shè)”“教師”“實(shí)踐教學(xué)”等相關(guān)微觀概念在研究熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)上節(jié)點(diǎn)中心性不高，需要引起職業(yè)教育研究者的關(guān)注,。
在積極構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)科話語體系,、擴(kuò)展學(xué)科影響力的同時，職業(yè)教育研究更應(yīng)立足職業(yè)教育實(shí)踐本身,、立足服務(wù)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的宗旨開展扎根中國大地的實(shí)踐研究,，探索、挖掘,、分析和創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程,、模式、方法等,，為提升職業(yè)院校辦學(xué)水平,、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育研究與職業(yè)教育發(fā)展間強(qiáng)有力的互動,。
五,、結(jié)論
職業(yè)教育研究意義重大、影響深遠(yuǎn),，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,、提升辦學(xué)水平、構(gòu)建中國特色職業(yè)教育學(xué)科自主知識體系等目標(biāo)的重要支撐,，同時也在職業(yè)教育走出去,，提升國際影響力等方面發(fā)揮重要作用。23家教育類中文核心期刊吸引和聚集了職業(yè)教育研究領(lǐng)域的活躍研究者和高品質(zhì)論文,，在職業(yè)教育研究領(lǐng)域發(fā)揮著引領(lǐng)研究導(dǎo)向,、推進(jìn)理論與方法創(chuàng)新、繁榮職教科研等關(guān)鍵作用。
近5年來,，各家期刊尤其是4家職教核心期刊不斷提升辦刊品質(zhì),、提高刊文質(zhì)量，聚焦職業(yè)教育發(fā)展的重大理論問題,、政策熱點(diǎn),、社會關(guān)切，匯聚了一批優(yōu)質(zhì)研究論文,，為形成中國特色的職業(yè)教育發(fā)展模式和學(xué)科體系發(fā)揮了重要作用,。
在加快教育強(qiáng)國建設(shè)的大背景下，職業(yè)教育研究需要向著有組織研究邁進(jìn),，以更強(qiáng)組織,、更多成果、更廣協(xié)調(diào)支撐國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。職業(yè)教育的有組織研究要以構(gòu)建中國職業(yè)教育學(xué)自主知識體系為關(guān)鍵,，堅持以問題導(dǎo)向?yàn)榛宰灾鹘ㄔO(shè)為要,，立足中國職業(yè)教育實(shí)際,，提高自主知識貢獻(xiàn)力。研究真問題,、真研究問題,，在學(xué)術(shù)探究與職業(yè)教育改革育人實(shí)踐的互動之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，凝練中國理論,，彰顯中國智慧，為構(gòu)建具有中國特色,、中國風(fēng)格,、中國氣派的職業(yè)教育學(xué)學(xué)科體系和話語體系貢獻(xiàn)力量。
作者/周詳 中國人民大學(xué)評價研究中心研究員 教育學(xué)院副教授
王小梅 《中國高教研究》主編,、編審
劉植萌 全國高校信息資料研究會研究部副主任
來源/《中國高教研究》2023年第12期